Un nuevo informe de la Red de Jóvenes del FCJ profundiza en los desafíos del acceso a la educación para los niños y jóvenes recién llegados en Ontario
La esperanza de que puede producirse un cambio positivo fue el estado de ánimo general entre panelistas y asistentes durante la presentación del informe A Rocky Path: Understanding Access to Education Challenges for Newcomer Children & Youth (Un camino pedregoso: los desafíos del acceso a la educación para niños y jóvenes recién llegados), presentado por la Red de Jóvenes del FCJ el pasado 14 de junio.
La investigación fue posible gracias al apoyo de la Fundación Maytree, cuya presidenta, Elizabeth McIsaac, se refirió a la importancia de este tipo de iniciativas de incidencia entre la comunidad, defendiendo la equidad en la educación.
A la presentación oficial de esta investigación asistieron representantes de la Junta del Distrito Católico de Toronto y de la Junta Escolar del Distrito de Toronto, entre otros participantes académicos, que conocieron de primera mano la experiencia de las familias recién llegadas al matricular a sus hijos en la escuela.
La investigación fue ilustrada por miembros de la Red de Jóvenes del FCJ, que representaron en una obra de teatro los desafíos que enfrentan las familias recién llegadas durante el proceso de inscripción escolar. La obra incluyó escenas interactivas que representan las experiencias de una familia solicitante de asilo y una familia sin estatus.
Descarga el informe aquí:
Actualizado y ampliado
El informe es una continuación de un proyecto anterior elaborado en 2016, que evaluó el sistema de educación secundaria en Ontario en cinco áreas destacadas: ingreso, participación equitativa, antidiscriminación, apoyo y ‘siguientes pasos’. Debido a las regresiones observadas en los últimos tiempos, la Red de Jóvenes elaboró una versión más extensa, que aborda los niveles de acceso a la educación primaria, secundaria (preparatoria, EdVance, escuela de adultos) y postsecundaria para jóvenes y familias recién llegadas.
Stefan Enrique Joseph Kallikaden, Coordinador de Juventud y Acceso a la Educación del FCJ Refugee Centre, y Natalia Mercado Salazar, Trabajadora de Juventud y Acceso a la Educación, lideraron la investigación. Ambos presentaron un resumen de las conclusiones y los aspectos más destacados del informe.
La conclusión del informe destaca la necesidad de aumentar el apoyo financiero para las familias recién llegadas a través de becas y subvenciones, brindar capacitación en competencia cultural para el personal e implementar escuelas seguras y políticas de equidad para reducir las tasas de deserción escolar y mejorar las tasas de graduación. También recomienda mejorar la inclusión en los campus con centros de apoyo dedicados, servicios de asesoramiento ampliados y programas de apoyo integrales, combatir la discriminación y el acoso con acuerdos obligatorios, apoyo lingüístico y capacitación en sensibilidad cultural, y apoyar a las familias con materiales multilingües y personal bilingüe. Se destacan asimismo los programas integrales de orientación y el asesoramiento académico y profesional específico para los estudiantes.
La presentación fue seguida de la proyección del cortometraje Errance, dirigido por Karla Meza, una realizadora de documentales y periodista independiente que informa sobre temas relacionados con la migración forzada y los desafíos que enfrentan las comunidades marginadas.
La película, producida por el Institut National de l’Image et du Son (L’inis), cuenta con la participación de los hermanos Jorge Blas Jr. y Melissa Blas. La propia directora presentó la película, que incluyó comentarios de los hermanos Blas. La película cuenta la historia de un joven mexicano refugiado en Montreal que se ha visto obligado a dejar en suspenso su carrera académica y su sueño de convertirse en oficial de policía debido a su estatus migratorio. Aislado socialmente, se aferra a la vida cotidiana que comparte con su familia e intenta, como puede, ocupar su tiempo mientras espera los documentos que cambiarán su futuro.
Mesa redonda
La conversación se enriqueció con la participación de Loly Rico, fundadora del FCJ Refugee Centre, quien habló sobre la experiencia del Centro apoyando a niños y jóvenes y sobre cómo su programa de Acceso a la Educación comenzó en 2015, ofreciendo dos vías de ingreso a la Universidad: un programa de cursos puente y un programa de ingreso directo a la Universidad de York, ampliado ahora a la Universidad Metropolitana de Toronto desde el otoño de 2023.
En la mesa redonda también participarton Natalia Mercado Salazar y Diana Abril Sánchez Martínez, esta última, integrante de la Red de Jóvenes. Ambas compartieron sus experiencias personales. Además, los hermanos Blas, Jorge y Melissa, junto con la defensora Karla Meza, participaron vía Zoom desde Quebec.
La conversación se centró en varias preguntas clave, abordando los principales desafíos que enfrentan las familias recién llegadas con respecto a las barreras del idioma y las diferencias culturales, la importancia de construir una comunidad para fomentar un sentido de pertenencia, el apoyo al bienestar académico y emocional de sus hijos, compartir historias de éxito y mejores prácticas.
Natalia mencionó que las familias no saben dónde encontrar información, e incluso cuando la encuentran, no siempre es confiable. La familia Blas describió cómo fue un gran desafío venir desde México, con un sistema educativo y un entorno totalmente diferente, a la ciudad de Quebec, donde tuvieron que aprender francés e inglés para comunicarse. Loly Rico habló sobre cómo Ontario es una de las mejores provincias en lo que respecta a la Ley de Educación, pero también señaló que depende de dónde vivas.
Diana Sánchez compartió una experiencia en la que, durante una clase, se preguntó a los estudiantes si tenían un Número de Seguro Social o sabían cómo conseguirlo. Recordó que, cuando levantó la mano diciendo que ella no tenía, la maestra dijo que todos deberían ir a buscar uno. Cuando lo contó a su familia, le hicieron faltar a la escuela durante tres días porque no entendían de qué se trataba.
Al abordar la pregunta sobre historias de éxito o mejores prácticas de escuelas o comunidades que han demostrado estrategias efectivas para apoyar las diversas necesidades y aspiraciones de las familias recién llegadas a Canadá, Natalia mencionó los desafíos como trabajadora de apoyo al intentar contactar a las escuelas para apoyar a las familias. Las escuelas a menudo no responden, lo que genera problemas de comunicación, especialmente porque las familias no hablan inglés.
Loly Rico, por su parte, habló de algunos de los aspectos positivos, como los programas puente con la Universidad de York, la Universidad Metropolitana de Toronto y la Universidad Queen’s. Estos programas puente han ayudado a muchos jóvenes y también les han brindado acceso a las escuelas donde pueden abogar más y esperan extender esta defensa a diferentes provincias.
En general, el evento fue una exploración integral de los desafíos que enfrentan los niños y jóvenes recién llegados para acceder a la educación y destacó el papel fundamental del apoyo comunitario y el cambio sistémico para abordar estos desafíos.
La presentación de la investigación comunitaria involucró a los participantes en un diálogo significativo sobre el acceso a la educación, creando expectativas de una mejora del sistema educativo que podría mostrarse durante la segunda fase del proyecto que tendrá lugar en 2025, cuando finalice el año escolar.
Este nuevo informe se divide en dos fases:
- Fase 1: Fin del año escolar 2024 [Evaluación del sistema primario, secundario y postsecundario con una lista de áreas de mejora]
- Fase 2: Fin del año escolar 2025 [Actualizaciones sobre la implementación de sugerencias]
El informe ‘Un camino pedregoso: los desafíos del acceso a la educación para niños y jóvenes recién llegados’, presentado el 14 de junio de 2024, incluye los hallazgos, conclusiones y recomendaciones de la Fase 1.
Descarga el informe aquí:
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Nuestro programa de Acceso a la Educación va a comenzar un nuevo semestre del programa Uprooted U para jóvenes y personas recién llegadas que tienen barreras para acceder a la educación postsecundaria.
