Un nouveau rapport du Réseau Jeunesse FCJ se penche sur les défis de l’accès à l’éducation pour les enfants et les jeunes récemment arrivés en Ontario
L’espoir d’un changement positif était dans l’ambiance parmi les panélistes et les participants lors de la présentation de la recherche A Rocky Path: Understanding Access to Education Challenges for Newcomer Children & Youth (Un chemin rocheux : Les défis d’accès à l’éducation pour les enfants et les jeunes nouveaux arrivants), présentée par le Réseau Jeunesse FCJ le 14 juin.
La recherche a été rendue possible grâce au soutien de la Fondation Maytree, dont la présidente, Elizabeth McIsaac, a souligné l’importance de ce type d’initiative de plaidoyer au sein de la communauté, en faveur de l’équité en éducation.
Le lancement de la recherche s’est déroulé en présence de représentants du Toronto Catholic District Board et du Toronto District School Board, parmi d’autres participants universitaires qui ont découvert de première main l’expérience des familles de nouveaux arrivants en matière d’inscription de leurs enfants à l’école.
La recherche a été illustrée par une présentation des membres du Réseau Jeunesse FCJ, qui ont joué une pièce de théâtre reflétant les défis rencontrés par les familles de nouveaux arrivants lors du processus d’inscription scolaire. La pièce comprenait des scènes interactives illustrant les expériences d’une famille de demandeurs d’asile et d’une famille sans statut.
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Mis à jour et élargi
Le rapport fait suite à un précédent produit en 2016, qui évaluait le système scolaire secondaire en Ontario sur cinq domaines saillants : l’entrée, la participation équitable, l’anti-discrimination, le soutien et le passage à autre chose. En raison des régressions observées ces derniers temps, le Réseau jeunesse a construit une version plus complète abordant les niveaux d’accès à l’éducation primaire, secondaire (lycée, EdVance, école pour adultes) et postsecondaire pour les jeunes et les familles des nouveaux arrivants.
Stefan Enrique Joseph Kallikaden, coordonnateur de la jeunesse et de l’accès à l’éducation du FCJ Refugee Centre, et Natalia Mercado Salazar, travailleuse de la jeunesse et de l’accès à l’éducation, dirigeaient la recherche. Ils ont présenté un résumé des conclusions et des faits saillants du rapport.
La conclusion du rapport discute de la nécessité d’augmenter le soutien financier aux familles de nouveaux arrivants par le biais de bourses et de subventions, de fournir une formation aux compétences culturelles du personnel et de mettre en œuvre des écoles sûres et des politiques d’équité pour réduire les taux d’abandon scolaire et améliorer les taux d’obtention de diplôme. Il recommande également d’améliorer l’inclusion sur le campus avec des centres de soutien dédiés, des services de conseil élargis et des programmes de soutien holistiques, de lutter contre la discrimination et le harcèlement grâce à des accords forcés, un soutien linguistique et une formation à la sensibilité culturelle, et de soutenir les familles avec du matériel multilingue et un personnel bilingue. Des programmes d’orientation complets et des conseils ciblés en matière d’études et de carrière pour les étudiants ont également été mis en avant.
La présentation a été suivie de la projection du court métrage Errance, réalisé par Karla Meza, réalisatrice de documentaires et journaliste indépendante qui rend compte des questions liées à la migration forcée et des défis auxquels sont confrontées les communautés marginalisées.
Le film, produit par l’Institut National de l’Image et du Son (L’inis), met en vedette les frères et sœurs Jorge Blas Jr. et Melissa Blas. La réalisatrice elle-même a présenté le film, qui comprenait les commentaires de Jorge et Melissa. Le film raconte l’histoire d’un jeune réfugié mexicain à Montréal qui a été contraint de mettre entre parenthèses son parcours universitaire et son rêve de devenir policier en raison de son statut d’immigrant. Socialement isolé, il s’accroche au quotidien qu’il partage avec sa famille et tente, tant bien que mal, d’occuper son temps en attendant les documents qui changeront son avenir.
Table ronde
La conversation a été enrichie par la participation de Loly Rico, la fondatrice du FCJ Refugee Centre, qui a parlé de l’expérience du Centre en faveur des enfants et des jeunes et de la façon dont le programme d’accès à l’éducation a débuté en 2015, offrant deux voies d’entrée à l’université : un programme de cours de transition et un programme d’entrée directe à l’Université York qui a maintenant été étendu à l’Université métropolitaine de Toronto depuis l’automne 2023.
Natalia Mercado Salazar a également participé au panel, aux côtés de Diana Abril Sánchez Martínez, membre du Réseau Jeunesse, qui a partagé ses expériences personnelles. De plus, les frères et sœurs Blas, Jorge et Melissa, ainsi que l’avocate Karla Meza, ont participé via Zoom depuis le Québec.
La discussion s’est concentrée sur plusieurs questions clés, abordant les principaux défis auxquels les familles de nouveaux arrivants sont confrontées en ce qui concerne les barrières linguistiques et les différences culturelles, l’importance de bâtir une communauté pour favoriser un sentiment d’appartenance, le soutien au bien-être scolaire et émotionnel de leurs enfants, le partage d’histoires de réussite et les meilleures pratiques.
Natalia a mentionné que les familles ne savent pas où trouver l’information, et même lorsqu’elles la trouvent, elles ne sont pas toujours fiables. La famille Blas a décrit à quel point c’était un grand défi de venir du Mexique, avec un système éducatif et un environnement totalement différents, à Québec, où ils ont dû apprendre le français et l’anglais pour communiquer. Loly Rico a expliqué que l’Ontario est l’une des meilleures provinces en ce qui concerne la Loi sur l’éducation, mais a également souligné que cela dépend de l’endroit où vous vivez.
Diana Sánchez a partagé une expérience où, pendant un cours, on demandait aux étudiants s’ils avaient un numéro de sécurité sociale ou s’ils savaient comment en obtenir un. Elle se souvenait que lorsqu’elle avait levé la main pour dire qu’elle n’en avait pas, le professeur avait dit que tout le monde devrait aller en chercher un. Lorsqu’il l’a dit à sa famille, ils lui ont fait manquer l’école pendant trois jours parce qu’ils ne comprenaient pas de quoi il s’agissait.
En abordant la question des réussites ou des meilleures pratiques des écoles ou des communautés qui ont démontré des stratégies efficaces pour répondre aux divers besoins et aspirations des familles nouvellement arrivées au Canada, Natalia a mentionné les défis en tant que travailleur de soutien lorsqu’il s’agit de tendre la main aux écoles pour soutenir les familles. . Les écoles sont souvent insensibles, ce qui entraîne des problèmes de communication, notamment parce que les familles ne parlent pas anglais.
Loly Rico, pour sa part, a parlé de certains aspects positifs, comme les programmes de transition avec l’Université York, l’Université métropolitaine de Toronto et l’Université Queen’s. Ces programmes relais ont aidé de nombreux jeunes et leur ont également donné accès à des écoles où ils peuvent plaider davantage et ils espèrent étendre ce plaidoyer à différentes provinces.
Dans l’ensemble, l’événement était une exploration complète des défis auxquels sont confrontés les enfants et les jeunes nouvellement arrivés pour accéder à l’éducation et a mis en évidence le rôle essentiel du soutien communautaire et du changement systémique pour relever ces défis.
La présentation de la recherche communautaire a engagé les participants dans un dialogue significatif sur l’accès à l’éducation, créant des attentes d’amélioration du système éducatif qui pourraient se manifester au cours de la deuxième phase du projet qui aura lieu en 2025, à la fin de l’année scolaire.
Ce nouveau rapport est divisé en deux phases :
- Phase 1 : Fin de l’année scolaire 2024 [Évaluation du système élémentaire, secondaire et postsecondaire avec liste des domaines à améliorer]
- Phase 2 : Fin de l’année scolaire 2025 [Mises à jour sur la mise en œuvre des suggestions]
Le rapport « Un chemin rocheux : Les défis d’accès à l’éducation pour les enfants et les jeunes nouveaux arrivants », présenté le 14 juin 2024, comprend les constatations, les conclusions et les recommandations de la phase 1.
Téléchargez le rapport ici :